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如何进行新课程背景下的评课

发布日期:2008-11-14  作者:吴峥  浏览量:[]
随着新课改的推进,课堂教学评价已成为促进课改深化的一种重要手段。如何在上海二期课改背景下进行评课,使其效益最大化?

总体评价:把握上位性和激励性原则
总体评价要掌握两个原则:上位性和激励性原则。
上位性指评价内容的指向要上位,对教学过程中具体问题一般不评定,简明扼要地评述对教师的教学理念、教学策略、教学过程、学生的学习过程和学生发展等方面的总体印象。
激励性指评价机制的指向是以肯定或发展为前提的评价。评课不仅是甄别与选拔,更重要的是促进学生发展和教师成长。作为评课者,不能远离教师与学生,而应按“心理零距离”的原则,用换位思考的方法理解教师的教学设计和具体的教学过程,按“过程评价与发展评价”相结合的原则评课。
过程评价:把握指标合理性和个案贴切性原则
过程评价应结合具体内容,用实例进行个案分析,要掌握两个原则:指标合理性和个案贴切性原则。总体要求有如下几方面:
1.评教学目标制定及达成度
合理的教学目标能最大限度地调动学生的学习积极性,促进教学活动向生成最大成效的方向发展。因此,评课首先是评教学目标的制定是否具有科学性、合理性、明确性。
听课前:关注目标制定的合理性,看其是否切合课程标准要求,抓住关键知识或观念,体现知识结构的科学性,是否根据教学内容与学生实际从整体考虑三维目标的达成。
听课中:关注目标的行为主体是否为学生,落实目标的载体是否与目标匹配;“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的落实与“知识与技能”目标的落实是否融合在一起,具有整体性;关注目标在教学过程中是通过怎样的活动获得落实,三维目标的最后达成度如何。
2.评教学策略设计及合理性
评教学策略选择的合理性,就是评价教师如何把自己对课程、教材内容的理解转化成学生的学习行为和结果。评课时要注意教师的教学策略为学生提供怎样的学习内容、学习进度、学习角色;学生与教师间怎样进行交流;如何把握师生在教学中的关系。
教学策略的合理性还体现在教学结构设计的流畅性。具体可以观察:①知识或观点是否呈现逻辑结构,合理成网,并能体现出学科的思想和思维方法。②学生在获得知识的过程中是否体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,逐渐形成独特个性。③创设的情境是否贴切生动、富有悬念,是否为学生提供一种主动建构知识的环境。④教师提出的问题是否指向明确,问题范围是否大小合理、深浅得当,能否对学生的探究和问题进行有效的引导。⑤学生活动或实验的设计是否科学、合理、富有创意,是否创造性地运用媒体技术。
3.评学生学习方式的自主性
评价教学过程是否改变学生的学习方法,也是评课的一个重要角度。具体可以观察:①是否能激发学习热情,增强学生的好奇心和求知欲。②学生探究的过程是否步骤清晰,具有科学性,探究学习、合作学习是否有效。③能否通过学科教学培养科学的思维方法,懂得知识的应用价值。
4.评教师教学素养的全面性
具体有:①评教师的学科专业知识、教学态度、教学组织等。②评教师在教学中能否及时发现问题,得体地提出问题并有效处理问题。③评教师在教学中能否合理地评价学生学习结果。
以上各种过程评价都应结合教学个案进行贴切的分析点评。例如,在第几分钟,教师如何发问,学生如何活动,出现什么反应,教师如何处理,出现了什么结果,反映出教师的什么教学理念等。

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